Презентации на тему Образование

СОДЕРЖАНИЕ Введение 1 Теоретическая часть 1.1 Понятие критического мышления 1.2 Методы критического мышления 2 Практическая часть 2.1 Использование технологии критического мышления на уроках математики Заключение Список литературы и источников Введение Развитие критического мышления возможно исключительно при интерактивном обучении предмету, так как оно обеспечивает максимальную активность обучающихся в учебном процессе при прямом взаимодействии их с преподавателем и друг с другом в различных направлениях. Это могут быть: проекты, дискуссии, «мозговая атака», ролевые игры и другие формы и методы интерактивного обучения. Можно использовать фронтальную форму работы, так как это позволяет привлечь к межличностному взаимодействию максимальное количество обучающихся. Сформированное критическое мышление несомненно является важным умением участников коммуникативного дискурса в атмосфере повседневного и делового сотрудничества по разрешению проблемной задачи. Цель презентации заключается в том, чтобы раскрыть особенности технологии развития критического мышления на примере учебной дисциплины математики. Задачи работы следующие: определение понятия технологии развития критического мышления; его стадии и методические приемы; иллюстрация методов на примере математики.

Нормативная база по организации и проведению промежуточной аттестации: Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ Типовое положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования Рекомендации по организации промежуточной аттестации студентов в образовательных учреждениях СПО Положение об организации и проведении промежуточной аттестации студентов ЧУ ПОО «Столичный бизнес колледж» Закон РФ «Об образовании» Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ КАК ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ ДИФСсФЕРЕНЦИРОВАЗ КАК ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ Статья В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО АТТЕСТАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО

ЦЕЛИ ПРОЕКТА Повысить интерес детей и подростков к художественной литературе и мотивировать их к самостоятельному, осмысленному, внимательному и вдумчивому чтению. Развить у игроков навыки работы в команде, умение взаимодействовать друг с другом и нести общую ответственность за принимаемые решения. Воспитать уважительное отношение к соперникам, способность достойно выигрывать и проигрывать. Сформировать восприятие проекта детьми и подростками, как новой формы интеллектуального и интеллигентного досуга. Вывести на новый уровень взаимодействие школ и районных библиотек, наладить стабильное и взаимовыгодное сотрудничество. Сезон 2017/2018 5 турниров: «Крылов.баттл» «Квиз.Булычев» «Недоросль» «Пушкин.баттл» «Большой квиз Тургенев+» + Суперфинал на МКФ 2018 Сезон 2018/2019 8 турниров: «Волшебник изумрудного города» «Драгунский.баттл» «Ночь перед рождеством» «Недоросль» «Носов. Весёлая семейка» «Маленький принц» «Крылов.батт» к 250-летию писателя «Пушкин.баттл» к 220-летию писателя + Суперфинал сезона 2018/2019 ИСТОРИЯ ПРОЕКТА

Порядок зачета результатов олимпиад (бакалавриат и специалитет) Порядок зачета результатов олимпиад (бакалавриат и специалитет)

Типовые задачи формирования умения преобразовывать текст в таблицу. Авторский коллектив: Афонасьева Надежда Валентиновна – учитель русского языка и литературы Сенилова Нина Анатольевна – учитель русского языка и литературы Демидова Светлана Викторовна – учитель математики 10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Конкретизированный результат: Умение представлять  информацию  из сплошного текста в не сплошной текст  с помощью   сводной таблицы

В 1980 г. с отличием окончила Московский государственный педагогический институт им. В.И.Ленина. Работала воспитателем, учителем русского языка во вспомогательной школе, логопедом специализированного дома ребенка.  В 1997 г. защитила кандидатскую диссертацию в Институте коррекционной педагогики Российской академии образования, г. Москва. Стажировки по вопросам ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья проходила в Нидерландах (1997 г.) и Бельгии (1999 г.). В 2017 г. защитила докторскую диссертацию в ИКП РАО, г. Москва. С 1998 по 2005 гг. занимала должность ученого секретаря ИКП РАО. С 2005 по 2017 г. - заведующая лабораторией содержания и методов ранней помощи детям с проблемами в развитии ИКП РАО, а так же директор ФГБНУ «Центр ранней диагностики и специальной помощи детям с выявленными нарушениями в развитии» Министерства образования и науки РФ (с 1999 г. по 2014 г.). В настоящее время является научным руководителем исследовательского проекта ИКП РАО «Научно-методическое обеспечение ранней психолого-педагогической профилактики инвалидизации детей с ограниченными возможностями здоровья» (2018-2021 гг.); под ее руководством защищено 3 кандидатских диссертации.

 Дата создания образовательной организации - 1877 г. Обучение ведется на двух площадках: ул. Республиканская, д.39 (ст.метро «Ладожская», «Новочеркасская») пр. Большевиков, д.38, к.1 (ст.метро «Улица Дыбенко») Колледж осуществляет набор выпускников: 8, 9,11 классов выпускников коррекционных школ VIII вида Обучение бесплатное Без вступительных экзаменов Льготный проезд Бесплатное питание

ХОЧУ + МОГУ + НАДО хочу (склонности, идеалы, интересы) надо (потребность общества, рынок труда) могу (способности) Осознанный выбор профессии

Современное понимание места и роли образования в российском обществе: Итоги заседания Государственного совета по вопросам совершенствования системы общего образования. Перечень поручений по итогам Государственного совета по вопросам совершенствования системы общего образования», состоявшегося 23 декабря 2015 года. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» Среди ключевых принципов Национальной стратегии : обеспечение профессионализма и высокой квалификации при работе с каждым ребенком и его семьей, использование последних достижений науки, современных технологий, в том числе в социальной сфере, обеспечение условий для качественной подготовки и регулярного повышения квалификации кадров во всех отраслях, так или иначе связанных с работой с детьми и их семьями.

Сайт МАДОУ «Детский сад № 8» (раздел «Стажировочная площадка» http://8detsad.my1.ru/ Ссылка на сообщество в сети ВКонтакте https://vk.com/public198620490 Муниципальная стажировочная площадка «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» МАДОУ «Детский сад № 8» ЭМР Саратовской области «Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели» А. Маркушевич

ТОО “ТАМАС” Город Уштобе Схема управления ТОО “ТАМАС”

Курсы * «БЛАГОРЕЧИЕ» * «Я САМ» * «ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ» * «ВЕСЁЛЫЙ АНГЛИЙСКИЙ» * «ХУДОЖНИЧКИ» Курс «Благоречие» Губкина Татьяна Юрьевна

ИСТОРИЧЕСКИЙ ЭКСКУРС Первыми основоположниками права стали древние философы: Сократ, Аристотель, Платон. Большой вклад в развитие законотворчества внесла религия. Именно 12 библейских заповедей легли в основу создания законов. Первыми юристами были жрецы, которые толковали закон. На протяжении многих веков человечество совершенствовало свои межличностные и международные отношения, и поэтому право должно было прогрессировать вместе со временем и охватывать все сферы человеческой деятельности. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИИ Профессия юриста по праву считается одной из самых древних и уважаемых. Принципы, которые сегодня лежат в основе права любой демократической страны, находили своё отражение даже в древнегреческой мифологии: богини благозакония Эвномия и мщения — Немезис вершили суд над теми, кто смел покушаться на устои общественного порядка… Сегодня это прямая обязанность юристов разных специальностей. Адвокаты и юрисконсульты, прокуроры и нотариусы, судьи и следователи обеспечивают выполнение законов и подзаконных актов, а также гарантируют неотвратимость наказания в случае их несоблюдения.

Цель Невербальным через слова мета-сообщениями Гимназии появились в Европе XV-XVI веков в качестве школ, готовивших будущих студентов университетов. Постепенно таких учебных заведений становилось все больше, и к началу XX столетия они уже были распространены в Германии, Швейцарии, Голландии, Австро-Венгрии и других государствах, включая Россию.

Мы предлагаем студентам всех Школ участие в проектах: инженерно-технологической направленности, с научно-прикладной составляющей, инициативных или предложенных внешним заказчиком, либо предназначенных для участия в технических соревнованиях, с потенциалом коммерциализации Направления деятельности Центра

Нормативно-правовая база Декларация прав ребенка (принцип 7); Конвенция о правах ребенка (статьи 28, 29); Основной Закон (Конституция) Луганской Народной Республики от 18.05.2014г. (с изменениями); Закон Луганской Народной Республики «Об образовании» от 30.09.2016 № 128-ІІ (с изменениями) (статья 5); Закон Луганской Народной Республики «Об основных гарантиях прав ребенка в Луганской Народной Республике» (статья 8) Закон ЛНР об образовании В статье 8, п. 2 Закона определяется место дополнительного образования в системе образования Луганской Народной Республики: «Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).» «Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и / или профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;…»