Упражнение как единица обучения иностранным языкам

Сентябрь 16, 2022

Главная
Русский язык
Упражнение как единица обучения иностранным языкам

Содержание

2. УПРАЖНЕНИЕ а) структурная единица методической организации учебного материала б) единица обучения иноязычной речевой деятельности. Упражнения реализуют
3. «Упражнение» В психологии «многократное выполнение действий или видов деятельности, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание,
4. структура упражнения: наличие цели (усвоить, овладеть); наличие содержания, т.е. того, что усваивается; наличие реальных учебных действий
5. компоненты, определяющие адекватность использования упражнения: во-первых, это конкретная цель, которую нужно достичь посредством упражнения; во-вторых, это
6. Классификация упражнений: подлинно-коммуникативные (естественно-коммуникативные), условно-коммуникативные (учебно-коммуникативные) некоммуникативные.
7. Схема соотношения речевых навыков и умений и используемых для их формирования упражнений навыки умения УРУ РУ
8. УПРАЖНЕНИЯ Языковые Речевые условно-речевые подлинно-речевые
9. Виды упражнений и их основные признаки (Е.И. Пассов)
10. система упражнений: совокупность необходимых типов, видов и разновидностей упражнений, выполняемых в такой последовательности и в таком
11. Система упражнений «языковые – речевые» психологическая схема: первичные умения навыки вторичные умения языковые упражнения речевые упражнения
13. Скачать презентацию

Слайд 2

УПРАЖНЕНИЕ
а) структурная единица методической организации учебного материала
б) единица обучения иноязычной речевой

деятельности.
Упражнения реализуют разнообразные приемы обучения, создают условия для речевой практики
(Колесникова И.Л., Долгина О.А.).

Слайд 3

«Упражнение»
В психологии «многократное выполнение действий или видов деятельности, имеющее целью

их освоение, опирающееся на понимание, сознательный контроль и корректировку»
В дидактике – «тренировка, т.е. регулярно повторяющееся действие, направленное на овладение каким-либо способом деятельности»;
В методике – 1) «специально организованная и целенаправленная деятельность» (Е.И.Пассов),
2) учебные действия, направленные на формирование и совершенствование речевых умений и навыков и составляющие главную часть учебной работы на уроке (М.С.Ильин),
3)процесс решения условно-коммуникативных или коммуникативных задач (И.Л.Бим),
4) «специально организованное в учебных условиях одно- или многоразовое выполнение отдельной операции, ряда операций либо действий речевого (или языкового) характера»
(С.Ф. Шатилов).

Слайд 4

структура упражнения:
наличие цели (усвоить, овладеть);
наличие содержания, т.е. того, что усваивается;
наличие реальных

учебных действий как опредмеченного процесса решения учебно-коммуникативной задачи, реализации методов и приемов учебной работы;
учет условий (осознание учеником цели учебных действий, отражение в сознании содержания учебных действий и наличной ситуации, в которых эти действия совершаются);
осуществление контроля и самоконтроля (сличение выполняемого учебного действия с образцом, эталоном, а также внесение коррекций, поправок)
(В.М. Филатов, Т.А. Уланова).

Слайд 5

компоненты, определяющие адекватность использования упражнения:
во-первых, это конкретная цель, которую нужно достичь

посредством упражнения;
во-вторых, это качественные параметры упражнения, создающие его потенциал;
в-третьих, это конкретные условия использования упражнения.
(Е.И. Пассов)

Слайд 6

Классификация упражнений:
подлинно-коммуникативные (естественно-коммуникативные),
условно-коммуникативные (учебно-коммуникативные)
некоммуникативные.

Слайд 7

Схема соотношения речевых навыков и умений и используемых для их формирования

упражнений

навыки умения
УРУ РУ

Слайд 8

УПРАЖНЕНИЯ
Языковые Речевые
условно-речевые подлинно-речевые

Слайд 9

Виды упражнений и их основные признаки (Е.И. Пассов)

Слайд 10

система упражнений:
совокупность необходимых типов, видов и разновидностей упражнений, выполняемых в

такой последовательности и в таком количестве, которые учитывают закономерности формирования умений и навыков в различных видах речевой деятельности в их взаимодействии и обеспечивают максимально высокий уровень овладения ИЯ в заданных условиях.
(Шатилов С.Ф.)

Слайд 11

Система упражнений «языковые – речевые»
психологическая схема:
первичные умения навыки вторичные умения
языковые

упражнения речевые упражнения

Упражнение как единица обучения иностранным языкам

Содержание

УПРАЖНЕНИЕа) структурная единица методической организации учебного материалаб) единица обучения иноязычной речевой

«Упражнение» В психологии «многократное выполнение действий или видов деятельности, имеющее целью

структура упражнения: наличие цели (усвоить, овладеть);наличие содержания, т.е. того, что усваивается;наличие реальных

компоненты, определяющие адекватность использования упражнения:во-первых, это конкретная цель, которую нужно достичь

Классификация упражнений:подлинно-коммуникативные (естественно-коммуникативные), условно-коммуникативные (учебно-коммуникативные) некоммуникативные.