Психологическая характеристика эмоционально-поведенческих нарушений в дошкольном возрасте

Август 10, 2022

Главная
Психология
Психологическая характеристика эмоционально-поведенческих нарушений в дошкольном возрасте

Содержание

2. Понятие нарушения развития в психологии
3. Нарушение развития (– любое нарушение развития, возникающее в младенческом или детском возрасте, которое характеризуется задержкой биологически
4. Нарушение одной сферы (личности, психики) всегда оказывает негативное действие на другие сферы. Нарушения проявляются в поведении
5. Классификация нарушений в развитии эмоциональной сферы дошкольника, предложенная И. О. Карелиной. Виды и особенности проявления эмоционально-поведенческих
6. расстройства настроения; расстройства поведения; нарушения психомоторики Три группы нарушений в развитии эмоциональной сферы дошкольника:
7. Эйфория – приподнятое настроение, не связанное с внешними обстоятельствами. Ребенка, находящегося в состоянии эйфории, характеризуют как
8. Депрессия – аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном и общей пассивностью поведения. Депрессия в дошкольном возрасте
9. Страх – эмоциональное состояние, возникающее в случае осознания надвигающейся опасности. Дошкольник, испытывающий страх, выглядит робким, испуганным,
10. Апатия – безучастное отношение ко всему происходящему, которое сочетается с резким падением инициативы. Апатичного ребенка можно
11. Паратимия или неадекватность эмоций – расстройство настроения, при котором переживание одной эмоции сопровождается внешним проявлением эмоции
12. Гиперактивность – сочетание общего двигательного беспокойства, неусидчивости, импульсивности поступков, эмоциональной лабильности, нарушений концентрации внимания. Гиперактивный ребенок
13. Нормативно-инструментальная агрессия – это вид детской агрессивности, где агрессия используется в основном как норма поведения в
14. Пассивно-агрессивное поведение характеризуется капризами, упрямством, стремлением подчинить окружающих, нежеланием соблюдать дисциплину. Инфантильная агрессивность проявляется в частых
15. Защитная агрессия – это вид агрессивного поведения, которое проявляется как в норме (адекватный ответ на внешнее
16. Демонстративная агрессия – разновидность провокационного поведения, направленного на привлечение внимания взрослых или сверстников. В первом случае
17. Целенаправленно-враждебная агрессия – это вид детской агрессивности, где желание нанести вред другому – самоцель. Агрессивные действия
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Понятие нарушения развития в психологии

Слайд 3

Нарушение развития (– любое нарушение развития, возникающее в младенческом или детском

возрасте, которое характеризуется задержкой биологически необходимых психических функций.
Нарушения развития делятся на всеобъемлющие , при которых ребенок отстает в развитии по многим показателям (например, при аутизме), и специфические , при которых отставание наблюдается по какому-либо одному показателю (как, например, при дислексии) .

Слайд 4

Нарушение одной сферы (личности, психики) всегда оказывает негативное действие на другие

сферы.
Нарушения проявляются в поведении (что можно обнаружить наблюдением). Исключение – кризисные периоды в жизни ребенка и подростка, когда видимые нарушения не всегда свидетельствуют о нарушениях развития.
Психические нарушения приводят к социальной дезадаптации – сужение круга людей, отвержение в группе.
Психические нарушения – барьер на пути воспитательского воздействия.
Нарушения психики и личности часто приводят к психосоматическим заболеваниям .
Основная сфера проявления и появления нарушений – мотивационно-эмоциональная и как следствие – волевая сфера.

Закономерности в возникновении и развитии нарушений развития ребенка:

Слайд 5

Классификация нарушений в развитии эмоциональной сферы дошкольника, предложенная
И. О. Карелиной.

Виды и особенности проявления эмоционально-поведенческих нарушений в дошкольном возрасте

Слайд 6

расстройства настроения;
расстройства поведения;
нарушения психомоторики
Три группы нарушений в развитии

эмоциональной сферы дошкольника:

Слайд 7

Эйфория – приподнятое настроение, не связанное с внешними обстоятельствами. Ребенка, находящегося

в состоянии эйфории, характеризуют как импульсивного, стремящегося к доминированию, нетерпеливого.
Дисфория – расстройство настроения, с преобладанием злобно-тоскливого, угрюмо-недовольного, при общей раздражительности и агрессивности. Ребенка в состоянии дисфории можно описать как угрюмого, злого, резкого, неуступчивого.

Расстройства настроения с усилением эмоциональности

Слайд 8

Депрессия – аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном и общей пассивностью

поведения. Депрессия в дошкольном возрасте в классическом виде обычно атипична, стерта. Ребенка с пониженным настроением можно охарактеризовать как несчастного, мрачного, пессимистичного.
Тревожный синдром – состояние беспричинной обеспокоенности, сопровождающееся нервным напряжением, непоседливостью. Ребенка, испытывающего тревогу, можно определить как неуверенного, скованного, напряженного.

Слайд 9

Страх – эмоциональное состояние, возникающее в случае осознания надвигающейся опасности. Дошкольник,

испытывающий страх, выглядит робким, испуганным, замкнутым.

Слайд 10

Апатия – безучастное отношение ко всему происходящему, которое сочетается с резким

падением инициативы. Апатичного ребенка можно описать как вялого, равнодушного, пассивного.
Эмоциональная тупость – уплощенность эмоций, в первую очередь утрата тонких альтруистических чувств при сохранении элементарных форм эмоционального реагирования.

Расстройства настроения с понижением эмоциональности

Слайд 11

Паратимия или неадекватность эмоций – расстройство настроения, при котором переживание одной

эмоции сопровождается внешним проявлением эмоции противоположной валентности.
Эмоциональная тупость и паратимии характерны для детей, страдающих шизофренией.

Слайд 12

Гиперактивность – сочетание общего двигательного беспокойства, неусидчивости, импульсивности поступков, эмоциональной лабильности,

нарушений концентрации внимания. Гиперактивный ребенок непоседлив, не доводит до конца начатое дело, у него быстро меняется настроение.

Расстройства поведения

Слайд 13

Нормативно-инструментальная агрессия – это вид детской агрессивности, где агрессия используется в

основном как норма поведения в общении со сверстниками.
Агрессивный ребенок держится вызывающе, неусидчив, драчлив, инициативен, не признает за собой вины, требует подчинения окружающих. Его агрессивные действия – это средство достижения конкретной цели, поэтому положительные эмоции испытываются им по достижении результата, а не в момент агрессивных действий.

Слайд 14

Пассивно-агрессивное поведение характеризуется капризами, упрямством, стремлением подчинить окружающих, нежеланием соблюдать дисциплину.

Инфантильная агрессивность проявляется в частых ссорах ребенка со сверстниками, непослушанием, выставлением требований родителям, стремлением оскорблять окружающих.

Слайд 15

Защитная агрессия – это вид агрессивного поведения, которое проявляется как в

норме (адекватный ответ на внешнее воздействие), так и в гипертрофированной форме, когда агрессия возникает в ответ на самые разные воздействия.
Возникновение гипертрофированной агрессии может быть связано с трудностями декодирования коммуникативных действий окружающих.

Слайд 16

Демонстративная агрессия – разновидность провокационного поведения, направленного на привлечение внимания взрослых

или сверстников. В первом случае ребенок использует в косвенной форме вербальную агрессию, которая проявляется в различных высказываниях в виде жалоб на сверстника, в демонстративном крике, направленном на устранение сверстника. Во втором случае, когда дети используют агрессию как средство привлечения к себе внимания сверстников, они чаще всего используют физическую агрессию – прямую или косвенную, которая носит непроизвольный, импульсивный характер (непосредственное нападение на другого, угрозы и запугивание – как пример прямой физической агрессии или разрушение продуктов деятельности другого ребенка в случае косвенной агрессии).

Слайд 17

Целенаправленно-враждебная агрессия – это вид детской агрессивности, где желание нанести вред

другому – самоцель. Агрессивные действия детей, приносящие боль и унижение сверстникам, не имеют какой-либо видимой цели – ни для окружающих, ни для них самих, а подразумевают получение удовольствия от причинения другому вреда. Дети используют в основном прямую физическую агрессию, при этом действия отличаются особой жестокостью и хладнокровием, чувства раскаяния совершенно отсутствуют.