Совместная деятельность

Август 7, 2022

Главная
Педагогика
Совместная деятельность

Содержание

2. Стандарт начального общего образования - 2 Обобщенный результат - личностные характеристики выпускника … владеющий основами умения
3. ФГОС начального образования потребовал изменения характера, организуемой учителем деятельности на уроке - совместной образовательной деятельности
4. Деятельность форма активности человека (S д.); познание окружающего мира , познание самого себя (познание S себя);
5. Учебная деятельность урочная деятельность в рамках конкретного учебного предмета, которая задается и организуется учителем по усвоению
6. Учебная деятельность деятельность обучающегося, в результате которой происходят изменение и развитие самого ученика, направлена на освоение
7. Образовательная деятельность «… деятельность человека (обучающегося) по развитию своего жизненного опыта: по учению, воспитанию, развитию» (А.М.
8. Совместная деятельность СД - фактор личностного развития ее участников, обеспечивающий интеллектуальное развитие (Г.А. Цукерман) (учебное сотрудничество)
9. Совместная деятельность СД – фактор, влияющий на образовательное содержание: характер межличностных отношений в группе взаимных зависимостей
10. Совместная образовательная деятельность «Совместная деятельность – это деятельность, в которой происходят актуализация, обогащение, расшифровка, исследование, истолкование,
11. Совместная образовательная деятельность образуется собственная деятельность, собственное поведение, собственные действия: свободные, пробные, инициативные, «действия, связанные с
12. Совместная образовательная деятельность СД педагога и учащихся, ученика и ученика, в которой происходит актуализация, обогащение, исследование,
13. Методическая организация СД Трансляционная модель П.Д. – передать знания, сформировать практические действия → Ц.Д. – транслировать
14. Методическая организация СД Лидерская модель П.Д.- Построение знания → Ц.Д.- Организовать деятельность, вовлечь детей в построение
15. Методическая организация СД Партнерская модель П.Д.- открытие способа работы со знанием → Ц.Д. образуют цель во
16. Работа с упражнением Трансляционная модель Учитель указывает (называет) упражнение, зачитывает сам (или читают дети) задание, восстанавливает
17. Работа с упражнением Лидерская модель Учитель - называет упражнение в учебнике и - предлагает детям определить:
18. Работа с упражнением Партнерская модель Учитель (а чаще всего сами дети) - рассматривают в учебнике упражнения
19. Совместность - качество деятельности педагог начинает «соотносить свой интерес и интерес учащихся, как субъектов деятельности, в
20. Ситуации СД обсуждение темы и постановка учебной задачи, составление и реализация плана решения задачи, выбор заданий
21. Поведенческо-ориентированный способ МОУ ориентация на передачу (трансляцию) знаний детям, организация учебной работы детей в строгом соответствии
22. Деятельностно-ориентированный способ МОУ Задача - организация СД на уроке. Вовлечение детей не только в постановку цели
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Стандарт начального общего образования - 2
Обобщенный результат - личностные характеристики выпускника

…
владеющий основами умения учиться,
способный к организации собственной деятельности готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом…

Слайд 3

ФГОС начального образования
потребовал изменения характера, организуемой учителем деятельности на уроке -

совместной образовательной деятельности

Слайд 4

Деятельность
форма активности человека (S д.);
познание окружающего мира , познание

самого себя (познание S себя);
Преобразование О деятельности (преообразование S свой деятельности)

Слайд 5

Учебная деятельность
урочная деятельность в рамках конкретного учебного предмета, которая задается и

организуется учителем по усвоению детьми узкопредметных знаний, навыков и умений

Слайд 6

Учебная деятельность
деятельность обучающегося,
в результате которой происходят изменение и развитие

самого ученика,
направлена на освоение глубоких системных знаний,
отработку обобщенных способов действия,
специфическая разновидность взаимодействия обучающихся между собой (учителя с ними) в виде коллективного учебного диалога

Слайд 7

Образовательная деятельность
«… деятельность человека (обучающегося) по развитию своего жизненного опыта: по

учению, воспитанию, развитию» (А.М. Новиков)
аспекты образовательной деятельности: познавательная деятельность, учебная деятельность и совместная деятельность

Слайд 8

Совместная деятельность
СД - фактор личностного развития ее участников, обеспечивающий интеллектуальное

развитие (Г.А. Цукерман) (учебное сотрудничество)
возрастает познавательная активность и объем усваиваемого материала;
растет самокритичность ребенка;
приобретает социальные навыки.

Слайд 9

Совместная деятельность
СД – фактор, влияющий на образовательное содержание:
характер

межличностных отношений в группе
взаимных зависимостей
процесс коллективообразования (А.И.Донцов, А.П. Дульчевская, Р.С. Немцов)

Слайд 10

Совместная образовательная деятельность
«Совместная деятельность – это деятельность, в которой происходят актуализация,

обогащение, расшифровка, исследование, истолкование, накопление и порождение личного опыта участников совместной деятельности» (Г.Н. Прозументова)

Слайд 11

Совместная образовательная деятельность
образуется собственная деятельность, собственное поведение, собственные действия: свободные, пробные,

инициативные, «действия, связанные с личным проявлением, решением проблем, осуществлением проектов, риском, ответственностью»

Слайд 12

Совместная образовательная деятельность
СД педагога и учащихся, ученика и ученика, в которой

происходит актуализация, обогащение, исследование, истолкование личного опыта участников совместной деятельности.
ОД – это коммуникация, общение, взаимодействие: вне коммуникации образовательная деятельность не существует.
ОД инициируется самими участниками данной деятельности и является деятельностью по реализации образовательных инициатив участников в самых разнообразных сферах.

Слайд 13

Методическая организация СД
Трансляционная модель
П.Д. – передать знания, сформировать практические действия

→
Ц.Д. – транслировать знание (сохранение норм, требований), опираясь на поведение детей →
П.У. – руководитель, исполнитель;
П.Д. – исполнитель →
С.О. – репродуктивно- авторитарный, количественная оценка результатов →
Р.Д. – предметные действия детей (умения и навыки) – предметные (учебные) результаты.

Слайд 14

Методическая организация СД
Лидерская модель
П.Д.- Построение знания →
Ц.Д.- Организовать деятельность, вовлечь

детей в построение цели →
П.У. -Лидер, организатор, посредник.
П.Д. - исполнитель, влияющий на ход урока →
С.Д. -проблематизация, конструирование, качественная оценка учебных результатов→
Р.Д. – умение учиться (УУД), личностные, предметные, обобщенные результаты

Слайд 15

Методическая организация СД
Партнерская модель
П.Д.- открытие способа работы со знанием →
Ц.Д. образуют

цель во взаимодействии →
П.У. участник, координатор, партнёр.
П.У. - со-участник, влияющий на содержание и формы деятельности →
С.Д. - исследование, проектирование, построение совместного действия →
Р.Д. – личностные, метапредметные, предметные, обобщенные.

Слайд 16

Работа с упражнением
Трансляционная модель
Учитель
указывает (называет) упражнение,
зачитывает сам (или читают

дети) задание,
восстанавливает задание (что нужно сделать, что предлагает выполнить автор),
разбирает образец его выполнения (данный в учебнике или предлагает свой),
проверяет (как выполнили задание),
использует фронтальную работу.

Слайд 17

Работа с упражнением
Лидерская модель
Учитель
- называет упражнение в учебнике и

- предлагает детям определить: что требуется выполнить в упражнении, зачем его необходимо выполнить, как оно поможет в решении УЗ,
- предлагает восстановить (или разработать) критерии проверки и оценки результата,
- использует фронтальную или парную работу.

Слайд 18

Работа с упражнением
Партнерская модель
Учитель (а чаще всего сами дети)

- рассматривают в учебнике упражнения и
выбирают то, которое позволяет им двигаться в решении УЗ,
обсуждают его цель и назначение, способ выполнения и проверки,
выполняют и соотносят результат работы с поставленной УЗ,
работают в паре (группе).

Слайд 19

Совместность - качество деятельности
педагог начинает «соотносить свой интерес и интерес

учащихся, как субъектов деятельности, в построении цели образования», занимая при этом позицию со-участника, посредника, партнера;
изучать «образовательные ресурсы и дефициты» в организуемой деятельности с детьми;
вовлекать обучающихся в исследование собственного образования», используя для этого методические средства

Слайд 20

Ситуации СД
обсуждение темы и постановка учебной задачи,
составление и реализация плана

решения задачи,
выбор заданий и упражнений,
построение общего способа действия в решении конкретного учебного вопроса,
анализ результатов деятельности в решении заявленной учебной задач и др.
Использование методических средств в организации ситуаций СД как раз и основывается на готовности учителя вычленять ситуации, анализировать, устанавливать позиции участников взаимодействия, различать средства, позволяющие вовлекать детей в совместное действие.

Слайд 21

Поведенческо-ориентированный способ МОУ
ориентация на передачу (трансляцию) знаний детям,
организация

учебной работы детей в строгом соответствии с подготовленным планом урока;
методическая организация СД на уроке осуществляется на основе восстановления существующих схем методических приемов;
результат организации урока – достижение поставленной учителем цели, полнота реализации плана, учебные (предметные) результаты детей.

Слайд 22

Деятельностно-ориентированный способ МОУ
Задача - организация СД на уроке.
Вовлечение детей

не только в постановку цели на уроке, но и в процесс открытия знания.
Педагог ориентируется на действия (инициативы) детей.
Педагог исследует ситуаций СД, меняет методический прием, схему урока.
Результат урока - формирование у детей личностных, метапредметных результатов.

Совместная деятельность

Содержание

Стандарт начального общего образования - 2Обобщенный результат - личностные характеристики выпускника

ФГОС начального образованияпотребовал изменения характера, организуемой учителем деятельности на уроке -

Деятельность форма активности человека (S д.);познание окружающего мира , познание

Учебная деятельностьурочная деятельность в рамках конкретного учебного предмета, которая задается и

Учебная деятельность деятельность обучающегося, в результате которой происходят изменение и развитие

Образовательная деятельность«… деятельность человека (обучающегося) по развитию своего жизненного опыта: по

Совместная деятельность СД - фактор личностного развития ее участников, обеспечивающий интеллектуальное

Совместная деятельность СД – фактор, влияющий на образовательное содержание: характер

Совместная образовательная деятельность«Совместная деятельность – это деятельность, в которой происходят актуализация,

Совместная образовательная деятельностьобразуется собственная деятельность, собственное поведение, собственные действия: свободные, пробные,

Совместная образовательная деятельностьСД педагога и учащихся, ученика и ученика, в которой

Методическая организация СДТрансляционная модель П.Д. – передать знания, сформировать практические действия

Методическая организация СДЛидерская модель П.Д.- Построение знания →Ц.Д.- Организовать деятельность, вовлечь

Методическая организация СДПартнерская модельП.Д.- открытие способа работы со знанием →Ц.Д. образуют

Работа с упражнением Трансляционная модельУчительуказывает (называет) упражнение, зачитывает сам (или читают

Работа с упражнениемЛидерская модель Учитель - называет упражнение в учебнике и

Работа с упражнениемПартнерская модель Учитель (а чаще всего сами дети)

Совместность - качество деятельности педагог начинает «соотносить свой интерес и интерес

Ситуации СДобсуждение темы и постановка учебной задачи, составление и реализация плана

Поведенческо-ориентированный способ МОУ ориентация на передачу (трансляцию) знаний детям, организация

Деятельностно-ориентированный способ МОУ Задача - организация СД на уроке. Вовлечение детей

Похожие презентации