Содержание
- 2. План лекції Сучасні педагогічні технології: ігрові, проблемно-ситуаційне навчання, інформаційні, використання опорних схем тощо. Технологія повного засвоєння,
- 3. Сучасні педагогічні технології: ігрові, проблемно-ситуаційне навчання, інформаційні, використання опорних схем тощо.
- 4. Ознаки, що лежать в основі класифікації: визначальний фактор розвитку, концепції засвоєння соціального досвіду, орієнтація на особистісні
- 5. По сутнісним і інструментально значущим властивостям виділяються наступні класи педагогічних технологій: По ведучому фактору психічного розвитку:
- 6. По типу організації і керування пізнавальною діяльністю: класичне лекційне навчання; навчання за допомогою аудіовізуальних технічних засобів;
- 7. З позиції відношення до учня: авторитарні технології дидактоцентричні технології особистісно орієнтовані технології Особистісно орієнтовані технології: гуманно-особистісні;
- 8. Ієрархія технологій, згідно І.П.Подласому
- 9. 2. Технологія повного засвоєння, випереджувального навчання, урок групового контролю, технологія розвиваючого навчання.
- 10. Технологія повного засвоєння навчального матеріалу (за С.С. Смірновим)
- 11. Етапи повного засвоєння навчального матеріалу
- 12. Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних і знакових моделей навчального матеріалу (В.Ф.Шаталов) Віктор Федорович Шаталов –
- 13. Технологічна схема навчального процесу по Шаталову
- 14. Форми організації сприйняття, осмислення і первинного застосування навчального матеріалу 1. Перше, детальне викладення нового матеріалу. 2.
- 15. Етапи створення опорних конспектів
- 16. Технологія перспективно-випереджувального навчання (С.М. Лисенкова) Основні концептуальні положення технології особистісний підхід (міжособистісне співробітництво); спрямованість на успіх
- 17. Особливості технології Для зменшення труднощів деяких питань програми необхідно випереджувати їх введення в навчальний процес. Для
- 18. Технологія уроку групового контролю Особливості цієї технології На уроці кожен учень відповідає майже на 20 питань,
- 19. Основні задачі УГК: Систематизація матеріалу, який був вивчений за тривалий період часу, повторення цього матеріалу, контроль
- 20. ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ Розвиваюче навчання – це орієнтація навчального процесу на потенційні можливості людини і їх
- 21. Формула розвиваючого навчання РН – розвиваюче навчання; ЗУН – знання, уміння, навички; СРД – способи розумових
- 22. Технологія розвиваючого навчання Л.В.Занкова Мета: високий загальний розвиток особистості; створення основи всебічного гармонійного розвитку. Основний принцип
- 23. Концептуальні положення Розвиток – це поява нових понять у психіці дитини, не заданих прямо навчанням, а
- 24. Дидактичні принципи розвиваючого навчання цілеспрямований розвиток на основі комплексної розвиваючої системи; провідна роль теоретичних знань; системність
- 25. Урок залишається основним елементом освітнього процесу, але в системі Л.В.Занкова його функції, форми організації можуть істотно
- 26. Методична мета – створити на уроці умови для стимуляції пізнавальної активності учнів. Ця мета досягається таким
- 27. Особливості уроку: Гнучка структура: хід пізнання – «від учнів». Перетворюючий характер діяльності учня. Інтенсивна самостійна діяльність
- 28. Для виявлення і відстеження рівня загального розвитку учня Л.В.Занков запропонував наступні показники: спостережливість – вихідна підстава
- 29. Технологія розвиваючого навчання Д.Б.Ельконіна – В.В.Давидова Мети цієї технології: формувати теоретичну свідомість і мислення; передати учням
- 30. Розвиваючий характер навчання в технології Д.Б.Ельконіна – В.В.Давидова, пов'язаний насамперед з тим, що його зміст побудований
- 31. Основу системи теоретичних знань складають змістовні узагальнення. Це можуть бути: найбільш загальні поняття науки, що виражають
- 32. Висновок: розвиваюче навчання – це колективна діяльність, діалог-полілог, ділове спілкування учнів. Позиція педагога – пропонувати учням
- 33. Технологія розвиваючого навчання, спрямована на розвиток творчих якостей особистості (Г.С.Альтшуллер) Узагальнені творчі здібності особистості: самостійне бачення
- 34. Мета технології Г.С.Альтшуллера: навчання творчої діяльності; ознайомлення з прийомами творчої уяви; рішення винахідницьких задач.
- 35. Теорія розв’язання винахідницьких задач (ТРВЗ) Г.С.Альтшуллера: теорія – каталізатор творчого розв’язання проблем; знання – інструмент, основа
- 36. Основним поняттям теорії розв’язання винахідницьких задач є протиріччя. Два шляхи розв’язання протиріччя: компроміс, примирення протилежних вимог,
- 37. Колективні прийоми, що використовуються у методиці Альтшуллера: евристична гра; мозковий штурм; колективний пошук. Оцінювання результатів творчості:
- 38. 3. Технологія вибору та раціонального використання методів навчання
- 39. Умови, які визначають вибір методу навчання: 1. Смислові цілі освіти. 2. Закономірності та принципи навчання, які
- 40. Обираючи певний метод навчання, викладачу необхідно одночасно враховувати багато обставин: методи, загальні умови, випадкові (невідомі) причини,
- 41. Завдання оптимізації методів навчання: у конкретних умовах із багатьох методів слід виділити ті, які забезпечують найвищу
- 42. Застосування певного методу пред'являє певні вимоги до діяльності викладача, надаючи специфічний вплив на діяльність учнів. Методи
- 43. Метод перевірочної та екзаменаційної бесіди використовується якщо викладач збирається перевірити ступінь підготовки учнів до уроку. Тобто
- 44. При виборі методів навчання і способів їх реалізації слід враховувати такі питання, як: вимоги до методів
- 45. В даний час до всіх методів навчання пред'являються дві обов'язкові вимоги: вони повинні сприяти активності учнів
- 46. Крім вже названих, необхідно брати до уваги здібності учнів, їх знання, вміння, навички по досліджуваному питанню,
- 47. 4. Створення ситуації успіху
- 48. Народження педагогічної технології "Створення ситуації успіху" було зумовлено самим життям. А. С. Макаренко – ідея "завтрашньої
- 49. Виходячи із Положень Закону України “Про освіту”, “Про професійно-технічну освіту” завдання професійної школи сьогодні полягає в
- 50. Концептуальні положення В основі педагогічної технології "Створення ситуації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання
- 51. Мета і завдання Головна мета діяльності викладача — створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати
- 52. З педагогічної точки зору ситуація успіху — це таке цілеспрямоване, організоване поєднання умов, за яких створюється
- 53. Зміст педагогічної технології “Створення успіху” Тільки особистісно орієнтоване навчання дає можливість кожному учню реалізувати індивідуальні особливості,
- 54. Для створення ситуації успіху на уроках треба часто використовувати такі висловлювання: Це дуже важливо, і у
- 55. У цій педагогічній технології умовно розділили всіх учнів на групи Категорія учнів "Надійні" — це учні
- 56. Категорія учнів "Впевнені" — здібності таких учнів можуть бути і вищими, ніж у "надійних", але система
- 57. Учні третьої категорії — "Невпевнені" — цілком успішні учні, пізнавальні інтереси яких пов'язані, зазвичай, з навчанням.
- 58. Категорія учнів "Зневірені" — це переважно учні, які мають непогану підготовку, здібності, успіхи в навчанні. Однак
- 59. Основні прийоми роботи з названими категоріями Психологічний стан “Здійснена радість” Прийом "Невтручання" "Емоційне поглажування" "Анонсування" "Гидке
- 60. Вимоги до особистості і діяльності педагога Педагог повинен піклуватися про те, щоб навчально-виховний процес, який він
- 61. У педагогічній технології "Створення ситуації успіху" особливе значення приділяється вербальному інструментарію. Вона може мати такий вигляд:
- 62. Особистісно орієнтований підхід і педагогічна доброта неподільні між собою. Але особистісний підхід — це напрям, а
- 63. Головне, що треба викладачу, приступаючи до роботи за педагогічною технологією "Створення ситуації успіху", — це створити
- 64. Дайте, будь ласка, відповідь на такі запитання: 1. Ваше ставлення до технології “Створення ситуації успіху”. 2.
- 66. Скачать презентацию