Критерии эффективности дистанционного образования при личностно-ориентированном подходе

В высшей школе дистанционная технология обучения представляет собой системный комплекс психолого-педагогических

Эффективность любой образовательной технологии находится в прямой зависимости от предъявляемых к

В дистанционной области знаний разработаны свои специфические критерии, которые взаимосвязаны. При

Можно сформулировать следующие критерии эффективности учебной работы обучаемых в дистанционном обучении

Овладение обучаемыми метазнаниями способствует не только усвоению учебного материала, но и

Показателями соответствующими этому критерию, могут выступать следующие умения:

анализ содержания и структуры

Показателями соответствующими этому критерию, могут выступать следующие умения:

корректирование полученных результатов и

Перечисленные показатели позволяют контролировать:

осведомленность обучаемых о приемах и средствах, обеспечивающих познавательную

Студент должен уметь самостоятельно разрабатывать способы учебной деятельности, в которых представлены

В настоящее время описаны несколько моделей способов учебной деятельности:

ориентировочная;
аналитико-оценочная;
мотивационная;

Можно выделить следующие показатели оценивания способов учебной деятельности в дистанционном обучении

доминирующая

Умению обучаемых моделировать целостный образ изучаемого информационного модуля в дистанционном обучении,

представление изучаемого образа как системы и выделения ее значимых признаков;
видение

Показателями, позволяющими анализировать и оценивать личностно-смысловое отношение обучаемых к изучаемому материалу

оценка студента социальной значимости изучаемого предмета;
оценка обучаемым роли изучаемой дисциплины

Система дистанционного обучения отличается от традиционных форм обучения. Отличия состоят:

в высокой

более осознанный уровень мотивации потребителей образовательных услуг.
создания комфортных условий для