Анализ содержания и художественной формы музыкального произведения с позиций поликультурного подхода

сущность и влияние?

во мнении, что поликультурное образование призвано отвечать различным потребностям всех членов поликультурного общества независимо от их этнической, культурной, социальной и религиозной принадлежности.
Например,…..

образования как формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас и верований.

А.Н. Джуринский считает, что поликультурное образование преследует три группы целей, обозначаемые понятиями «плюрализм» (уважении и сохранении культурного многообразия), «равенство» (поддержка равных прав на образование и воспитание), «объединение» (воспитании в духе общенациональных политических, экономических, духовных ценностей)

А.В. Палаткина считает, что поликультурное образование должно иметь две главные цели: удовлетворение образовательных запросов представителей всех этносов и подготовка людей к жизни в мультикультурном обществе.

собственного народа как непременное условие интеграции в иные культуры;
Формирование у учащихся представлений о многообразии культур в мире и России, воспитание положительного отношения к культурным различиям, способствующим прогрессу человечества и служащим условиям для самореализации личности;
Создание условий для интеграции учащихся в культуры других народов;
Формирование и развитие умений и навыков эффективного взаимодействия с представителями различных культур;
Воспитание учащихся в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения;
Формирование и развитие умения критически мыслить ;
Развитие этнотолерантности;
Формирование у учащихся чувства национального самосознания, достоинства, чести через развитие «исторической памяти», побуждение интереса к своей малой родине, истории своего народа;
Формирование осознанных, позитивных ценностных ориентаций личности учащегося по отношению к собственной российской культуре, поликультурной по своей природе;
Воспитание уважения к истории и культуре своего и иного народа;
Использование этнопедагогической среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур;
Формирование способности учащегося к личностному и культурному самоопределению.
Именно эти задачи мы попробуем решать с помощью анализа
произведений искусств!

уважительного отношения к культурным различиям и в подготовке молодежи к жизни в поликультурной среде.

образование?
2. Является ли поликультурность качеством личности?
3. Какие навыки XXI века, на Ваш взгляд, необходимо сформировать у обучающихся для становления поликультурной личности?
Чтобы Вам поверили – обоснуйте ответ!

глобальных и межкультурных проблем
понимании и умении ценить взгляды и мировоззрения других людей
открытых, соответствующих определенной ситуации и эффективных взаимодействиях с представителями других культур
ответственных действиях в интересах устойчивого развития и коллективного благополучия
According to "PREPARING OUR YOUTH FOR AN INCLUSIVE AND
SUSTAINABLE WORLD The OECD PISA global competence framework", 2018.
Проще говоря, «глобально компетентный» человек осознаёт, что люди разных культур по-разному смотрят на мир, но одинаково достойны уважения; общение с ними необходимо для решения глобальных и локальных проблем, а для взаимопонимания нужно разбираться в этой самой «культурной разности»

работать в обществе, в котором проявляется межкультурное разнообразие в условиях глобализации?
Какие подходы к образованию в области разнообразия культур, взаимодействия культур и глобализации используются в школе?
Какие подходы используются в школе при обучении детей - представителей разных культур; как формируются глобальные компетенции в этих условиях?
Какие подходы используются для организации совместной работы учащихся-представителей разных культур?
Как школа справляется с проблемами гендерных различий и стереотипов?
В какой степени ученики заботятся о мире и принимают меры, чтобы внести положительный вклад в другие жизни людей и для охраны окружающей среды?
Какие существуют неравенства в доступе к образованию для глобальная компетенция между странами и внутри стран?
Какие подходы к мультикультурному, межкультурному воспитанию чаще всего используется в школьных системах по всему миру?
В какой степени учителя подготовлены к формированию глобальной компетенции учащихся?

к познанию музыки, выявлению типичных закономерностей, находящихся в основе различных музыкальных структур и их осмыслению

Слово «анализ» в перевод с греческого означает «разложение», «расчленение». Музыкально — теоретический анализ произведения – это научное изучение музыки, которое включает в себя:
Исследование стиля и формы.
Определение музыкального языка.
Изучение того, насколько важны эти элементы для выражения смыслового содержания произведения и их взаимодействие друг с другом

общеобразовательной школы под редакцией Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
Определите фокусную группу (класс)
Составьте вопросы к анализу музыкального произведения.
Ориентируйтесь на возрастную категорию учащихся, знания, личный музыкальный и жизненный опыт.
Используйте академическую терминологию с учетом базы имеющихся знаний вашей фокусной группы