Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды школы - презентация по физкультуре

Содержание

Слайд 2

…потерял – жалко, … потерял – обидно, … потерял – безнадежно. Семинар

…потерял – жалко, … потерял – обидно, … потерял – безнадежно.


Семинар

Слайд 3

Деньги потерял – жалко, время потерял – обидно, здоровье потерял – безнадежно. Семинар

Деньги потерял – жалко, время потерял – обидно, здоровье потерял –

безнадежно.

Семинар

Слайд 4

Цель : поиск резервов совершенствования педагогической деятельности по формированию здоровьесберегающей среды школы. Семинар

Цель : поиск резервов совершенствования педагогической деятельности по формированию здоровьесберегающей среды

школы.

Семинар

Слайд 5

Задачи : Сформировать понятие «культура здоровья». 2. Проанализировать здоровьесберегающую среду школы.

Задачи : Сформировать понятие «культура здоровья». 2. Проанализировать здоровьесберегающую среду школы.

3. Совершенствовать умение аспектного анализа урока (здоровьесберегающие аспекты урока). 4. Определение возможностей, условий, направлений для совершенствования педагогической деятельности в области здоровьесбережения.

Семинар

Слайд 6

Школа Воспитание культуры здоровья Познавательный аспект Творческий аспект Поведенческий аспект Семинар

Школа

Воспитание культуры здоровья

Познавательный
аспект

Творческий
аспект

Поведенческий
аспект

Семинар

Слайд 7

Культура здоровья это совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную

Культура здоровья

это совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную

деятельность детского организма в процессе получения образования.

Семинар

Слайд 8

Культуру здоровья составляют: организация и проведение урока с учётом здоровьесберегающих условий;

Культуру здоровья составляют:
организация и проведение урока с
учётом

здоровьесберегающих условий;
социально-психологическое и
физическое здоровье учащихся;
здоровье учителя;
благоприятный эмоциональный
микроклимат во всём школьном
коллективе.

Семинар

Слайд 9

Здоровьесберегающая педагогика Здоровый ребёнок Оздоровление Индивидуально-дифференциро-ванный подход Здоровый ребёнок – достижимая

Здоровьесберегающая педагогика

Здоровый ребёнок

Оздоровление

Индивидуально-дифференциро-ванный подход

Здоровый ребёнок – достижимая норма

детского развития;
Оздоровление - форма развития и расширения психофизических возможностей ребёнка;
Индивидуально-дифференцированный подход
является системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы.

в физическом плане – умеет преодолевать усталость, его физическое здоровье позволяет ему действовать в оптимальном режиме;

в интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности: любознательность, воображение, самообучаемость;

в нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен (т.е. способен к сопереживанию);

в социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;

в эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Семинар

Слайд 10

Здоровьесберегающая организация учебной деятельности 1 2 3 4 5 Строгое соблюдение

Здоровьесберегающая организация учебной деятельности

1

2

3

4

5

Строгое соблюдение режима школьных занятий и валеологической

кривой расписания;
Построение урока с учётом индивидуальных особенностей детей;
Обязательное выполнение санитарно-гигиенических требований;
Благоприятный эмоциональный настрой;
Наличие оздоровительных моментов.

Семинар

Слайд 11

Анкетирование Участники: Создание условий здоровьесбережения на уроке Учителя – 20 Учащиеся – 80 24 32 24

Анкетирование

Участники:

Создание условий здоровьесбережения на уроке

Учителя – 20 Учащиеся

– 80

24

32

24

Слайд 12

В благоприятных санитарно-гигиенических условиях занимаются: 83% младших школьников; 40% учащихся среднего

В благоприятных
санитарно-гигиенических условиях занимаются:

83% младших школьников;
40% учащихся среднего звена;
67% старшеклассников;
94%

учителей.

Анкетирование

Слайд 13

Однообразная работа на уроке утомляет: 29% учащихся начальной школы; 50% учащихся

Однообразная работа
на уроке утомляет:

29% учащихся начальной школы;
50% учащихся 5 –

8 классов;
83% учащихся старших классов.

Анкетирование

Слайд 14

Чувствуют усталость уже в середине урока: 17% учащихся 1 – 4

Чувствуют усталость уже в середине урока:

17% учащихся 1 – 4 классов;
44%

учащихся 5 – 8 классов;
67% учащихся 9 – 11 классов.

Анкетирование

Слайд 15

Активизация учащихся: Дискуссии - 17% Игровая деятельность - 44% Обсуждение -

Активизация учащихся:

Дискуссии - 17%
Игровая деятельность - 44%
Обсуждение - 67%
Другие методы -

67%

Анкетирование

Слайд 16

Оздоровительные моменты на уроке отмечают: 100% младших школьников; 47% учащихся среднего звена; 25% старшеклассников. Анкетирование

Оздоровительные моменты на уроке отмечают:

100% младших школьников;
47% учащихся среднего звена;
25% старшеклассников.

Анкетирование


Слайд 17

Взаимодействие: 93% учащихся чувствуют доброжелательное отношение учителей; 94% педагогов готовы сотрудничать с учащимися. Анкетирование

Взаимодействие:

93% учащихся чувствуют
доброжелательное
отношение учителей;
94% педагогов готовы


сотрудничать с учащимися.

Анкетирование

Слайд 18

Здоровьесбережение на уроке


Здоровьесбережение на уроке

Слайд 19

Анкетирование Здоровьесберегающая деятельность в школе Участвовало в опросе – 20 чел.

Анкетирование

Здоровьесберегающая деятельность в школе

Участвовало в опросе – 20 чел.
Средний

возраст участников – 43 г.
Средний стаж работы в школе – 20 л.
Слайд 20

Анкетирование Здоровьесберегающая деятельность в школе Необходимость своего участия в реализации программы

Анкетирование

Здоровьесберегающая деятельность в школе

Необходимость своего участия в реализации программы

«Здоровая школа» – 4 балла
Уровень физического здоровья – 4 балла
Уровень психоэмоционального
сосояния – 4 балла
Слайд 21

Анкетирование Суммарная учебная нагрузка; Санитарно-гигиенические условия обучения; Стиль взаимодействия учителя с

Анкетирование

Суммарная учебная нагрузка;
Санитарно-гигиенические условия обучения;
Стиль взаимодействия учителя

с учениками;
Психологический фон урока;
Конкретные методы и приёмы ведения урока;
Временной режим обучения;
Информационная составляющая учебных
предметов;
8. Уроки физической культуры;
9. Двигательный режим в процессе обучения;
10.Специальные образовательные курсы по проблеме
здоровья и ЗОЖ;
11. Воспитательная работа по формированию
культуры здоровья.

Факторы внутришкольной среды

Слайд 22

Анкетирование Зависимость формирования культуры здоровья Семья – 88% Система школьного обучения

Анкетирование

Зависимость формирования культуры здоровья

Семья – 88%
Система школьного обучения


и воспитания – 53%
3. Телевидение – 53%
4. Медицина - 41%
5. Интернет - 41%
6. Газеты, журналы – 29%
7. Книги – 18%
8. Другое – 5% (социум)
Слайд 23

Анкетирование Формы организации учащихся Спортивные мероприятия; 2. Внеурочные мероприятия по данной проблеме; 3. Специальный образовательный курс.

Анкетирование

Формы
организации учащихся

Спортивные мероприятия;
2. Внеурочные мероприятия по
данной

проблеме;
3. Специальный образовательный
курс.
Слайд 24

Анкетирование Помощь в организации здоровьесберегающей деятельности Изменить освещение и температурный режим;

Анкетирование

Помощь в организации здоровьесберегающей деятельности

Изменить освещение и температурный режим;
Новое

современное спортивное оборудование;
Улучшение материально-технической базы;
Помещение для динамической перемены;
Спортивная секция для учителей;
Помещение для ЛФК;
Кабинет массажа;
Фитобар.
Слайд 25

Нам нужна моральная и материальная поддержка!

Нам нужна моральная и материальная поддержка!

Слайд 26

это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание

это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание

у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьформирующие образовательные технологии
(по определению Н.К.Смирнова)